В методическом пособии даны рекомендации и правила проведения тематических физкультурных занятий и праздников, которые знакомят ребят с русскими народными играми, забавами и народными традициями. Тематические занятия объединены в серии для детей младшего, сред­него и старшего дошкольного возраста.

Игры-забавы, игры-задачи ориентированы не только на двигательное, но и на общее развитие детей, формирование речи, эмоций, воли, интел­лекта, анализаторных систем (зрительной, слуховой, тактильной), выра­ботку саморегуляции поведения. Пособие для работников дошкольных учреждений и учащихся педаго­гических колледжей и высших учебных заведений.

ОТ АВТОРА

Важным периодом в жизни человека является временной отрезок от 3 до 7 лет. К концу этого периода ребенок входит в общественную жизнь и утверждает себя как член общества. Он впервые сталкивается с требованиями, предъявляемыми нашей системой образования, с требованиями, непохожими на те, с которым он встречался раньше. К 7 годам у ребенка формируется представление о себе как о существе социальном, мыслящем, он приходит к важным выводам о своих личных способностях и достоинствах. Это накладывает особую ответственность на тех, кто причастен к обучению и воспитанию детей.

В последние годы в дошкольной педагогике наметилась тенденция к оказанию помощи дошкольнику в его вхождении в социум. Например, одной из главных задач таких программ, как «Радуга», «Основы безопасности детей дошкольного возраста», является использование новых форм организации детской деятель­ности, имеющих важное значение для социализации ребенка и обеспечивающих ему психологический комфорт, а также стимулирующих развитие самостоятельности и ответственности.

К сожалению, такая реконструкция практически не коснулась области физического воспитания. Несмотря на то, что физическое воспитание занимает одно из центральных мест в воспитательно-образовательной работе с дошкольниками, в современных программах данный раздел содержит лишь перечень двигательных навыков, которые следует прививать детям.

В настоящем методическом пособии обобщен опыт работы базового дошкольного учреждения Рыбинского педагогического колледжа по усилению роли физического воспитания. Представленные в пособии конспекты занятий ориентированы не только на двигательное развитие детей, но и на их общее и речевое развитие, формирование психики, интеллекта, таких анализаторных систем, как зрительная, слуховая, тактильная. Главное внимание уделено проблеме выработки навыков формирования жизненной позиции. Ведь осознание своих личных способностей и возможностей, которое приходит к ребенку к 7 годам, необходимо для дальнейшего полноценного развития личности.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА

САМОРЕГУЛЯЦИЯ

В работе Энн Л. Браун и Джуди С. Де Лоаш «Умения, намере­ния и саморегуляция» высказана мысль, что любой из нас в определенной степени является новичком, когда сталкивается с новым типом проблем. Новичкам часто не удается действовать эффективно не только из-за недостаточно развитой способности к умственной саморегуляции своих действий. Часто новичок многое не знает и о своих возможностях в выполнении нового задания, и о технике, необходимой для достижения требуемого результата. Он может даже затрудняться в определении целей и способов их достижения. Все эти факторы свидетельствуют об отсутствии опыта в новой проблемной ситуации.

Таким образом, за частичным исключением предшествующего опыта, который переносится на новую проблему, новичок не располагает знаниями о том, как и что думать в новых обстоятель­ствах. Дети чаще, чем взрослые оказываются в такой ситуации, а дошкольники бывают новичками в подобных обстоятельствах почти всегда.

Это не значит, что маленькие дети не способны к само­регуляции. Ребенку нужно накопить опыт, который он будет ис­пользовать в решении новых проблем.

РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Психологи предлагают следующую модель, характеризующую рост уровня самосознания в ходе решения какой-либо проблемы:

• вначале абсолютные новички мало демонстрируют разум­ную саморегуляцию или вовсе не демонстрируют ее;
• по мере того как человек, решающий задачу, знакомится с необходимыми правилами и процессами, он вступает в период осознанной саморегуляции и нарастающей активности;
• действия опытного человека будут проходить гладко, поскольку необходимые процессы уже освоены до такой степени, что становятся относительно автоматическими.

Эта модель присуща процессам узнавания и освоения во многих областях, в частности, в сфере физического воспитания дошкольников.

Представленные ниже конспекты физкультурных занятий и спортивных развлечений для детей 3—7 лет построены по такой же принципиальной схеме, а именно:

ЧЕРЕЗ ЗНАКОМСТВО С ПРАВИЛАМИ ИГРЫ РЕБЕНОК НАЧИНАЕТ ПРИОБРЕТАТЬ ОПЫТ, КОТОРЫЙ ЕМУ НЕОБХО­ДИМ ДЛЯ ВЫРАБОТКИ САМОРЕГУЛЯЦИИ.

Следует подчеркнуть, что накопление у ребенка опыта идет через игру — этот механизм самоорганизации и самообучения. Именно основываясь на таком понимании игры, мы ввели ее в физическое воспитание дошкольников. Благодаря новому подходу мы смогли, укрепляя и сохраняя здоровье детей, вырабатывая у них устойчивые навыки в основных видах движений и в выпол­нении физических упражнений, с ранних лет заложить в сознании дошкольников любовь к занятиям физкультурой. В процессе этих занятий, наблюдая за животными, путешествуя с героями сказок, подражая олимпийским чемпионам, играя и наслаждаясь движе­ниями, дошкольники приобретают привычку к здоровому образу жизни и овладевают основными когнитивными умениями:

• предсказывать последствия действия или события,
• проверять результаты собственных действий (сработало ли?),
• управлять своей деятельностью (как я это делаю?),
• проверять реальность (имеет ли это смысл?).

Кроме того, ребенок осваивает разнообразные действия, на­правленные на изучение и решение проблем.

Названные выше умения способствуют развитию внутренней саморегуляции — возможности управлять своим вниманием: со­средоточивать внимание, переключать внимание, направлять вни­мание на расслабление и мобилизацию.

Предлагаемая нами методика занятий по физическому воспитанию, ориентированная на выработку у дошкольников навыков саморегуляции, является прекрасным подготовительным этапом к работе с детьми по методу психофизиологической саморегуляции Х.М.Алиева «Ключ», рекомендованному Министер­ством Здравоохранения РФ (патент РФ № 1785711, патент РФ № 2041721). Свободная двигательная активность, которая обеспечивается обеими методиками, позволяет ребенку испыты­вать радость от физических упражнений, трансформировать их из чисто механических в реабилитационно-лечебные, освобож­даться от чувства тревожности, зажатости, страха, влиять на свое собственное состояние и поведение.

Щербак А. П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошколь­ном учреждении: Влияние физического воспитания на саморегу­ляцию поведения дошкольника: Пособие для педагогов дошк. уч­реждений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 72 с: ил. – Физическое воспитание и саморегуляция поведения ребенка. - С. 3-7.