UA-11904844-8

Так остро, как сегодня, вопрос об оздоровительных возможностях занятий по физическому воспитанию дошкольников не стоял никогда. Это можно объяснить отнюдь не простым интересом к определению потенциальных возможностей организма ребенка. Многие исследования показали исключительную роль движений в жизнедеятельности детского организма, а также в совершенствовании его основных функций. Активное вовлечение ребенка в мир движений несет в себе богатое и интересное физическое и умственное развитие, крепкое здоровье.

Попробуем разобрать ситуацию по укреплению здоровья и физическому развитию детей, которая скложилась на настоящий момент в ДОУ. Данному вопросу была посвящена научно-практическая конференция дошкольных работников Северо-За­падного учебного округа. Было отмечено, что, несмотря на видимое улучшение материально-технического обеспечения ДОУ, а также строительство новых спортзалов, спортивных площадок и т. д., одной из важнейших причин ослабления состояния здоровья детей дошкольного возраста является невысокий уровень проведения физкультурно-оздоровительной работы. Так, к моменту перехода детей в школу удовлетворительными физическими возможностями обладают лишь сорок пять процентов дошкольников).

Анализ работы по дошкольным образовательным учреждениям говорит о том, физическое воспитание как система отсутствует во многих из них имеется в виду система, которая формирует у детей здоровые привычки (начальные знания об основах физической культуры и ЗОЖ, а не только умение выполнять те или иные действия). Самое страшное состоит в том, что у педагогов и родителей нет интереса к физическому воспитанию. Родителей зачастую интересуют успехи ребенка в математике, чем достижения в физкультуре.

Конечно же, имеют место исключения, когда в ДОУ работает грамотный методист и компетентный инструктор по физкультуре, которые умело организуют не только занятия, но исполняют это в общей системе физического воспитания. Естественно, один, даже очень опытный, специалист не в силах охватить всю работу  по физическому воспитанию в ДОУ. исследованиями доказано, что для того чтобы у ребенка была удовлетворена потребность в движении, пятьдесят процентов всего времени пребывания в ДОУ он должен двигаться. Отсюда и следует важность и грамотность организации всего режима в детском саду, что вмещает в себя многочисленные и разнообразные аспекты.

Чтобы обеспечить максимальное физическое развитие каждого дошкольника, следует выполнять ряд условий:

  • подбор соответствующих методов и средств обучения;
  • творческую направленность педагогического процесса;
  • использование наряду с традиционными формами работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры и упражнения, физкультурные досуга, спортивные праздники) нетрадиционных средств и методов воспитания, таких как ритмическая гимнастика, занятия на тренажерах, занятия спортивными танцами  и пр.  (М.  П. Асташина, О.  Л.  Трещева).

Вот почему осуществление физвоспитания как системы предполагает наличие профессиональных знаний о физическом развитии дошкольников, о формах и методах работы с ними не только у методистов, но и у воспитателей. Чрезвычайно важно, чтобы педагоги грамотно обучали детей движениям, их качеству, сами понимали оздоровительное и психокоррекционное воздействие физических упражнений на организм  ребенка.

Остановимся на некоторых перспективных направлениях работы по рассматриваемому вопросу. Правильная организация физвоспитания предусматривает оперативную медицинскую помощь и систематический медико-педагогический контроль при выявленных нарушениях в здоровье детей, и включает:

  • динамические наблюдения за состоянием здоровья, физическим развитием детей, которые определяются  врачами;
  • контроль за санитарно-гигиеническим состоянием мест проведения занятий (спортивный  зал  и т. д.);
  • наблюдение за рациональным двигательным режимом (организация и методика проведения различных форм работы по физическому воспитанию, их воздействие на организм, контроль за осуществлением закаливающих мероприятий, организация и руководство самостоятельной двигательной деятельностью детей);
  • просветительная работа родителей по вопросам здоровья и физического развития детей.

Развитие выносливости

Успешное овладение разнообразной двигательной деятельностью во многом зависит от уровня развития быстроты, силы, ловкости, но особенно от важнейшего качества — выносливости.

Проблема развития выносливости у детей — способности к длительному выполнению какой-либо деятельности без снижения ее эффективности — представляется важной и актуальной. Но не следует думать, что чем больше мы увеличиваем нагрузку на ребенка, тем он становится выносливее. Чрезмерные нагрузки дают обратный эффект, приводят к «поломке»  механизмов  выносливости сердца, мышц,  нервной системы.

Физические игры и упражнения, развивающие выносливость, должны входить во все виды деятельности детей.

Основным средством для развития выносливости являются циклические упражнения — бег, ходьба,  некоторые  упражнения  с  прыжками.

Бег в спокойном темпе следует использовать на занятиях, утренней гимнастике, в процессе самостоятельной двигательной деятельности на прогулке. Постепенно дозировку бега надо увеличивать. Желательно использовать различные игры, особенно в младшем возрасте (типа «Совушка», «Солнышко и дождик» и др.). Дети средней группы могут выполнять подскоки в течение 30—50 секунд в начале года и с 50 секунд до 1 минуты в конце года. Дети 6—7 лет могут довольно продолжительное время бегать со средней скоростью [например, продолжительность медленного бега может быть 2—2,5 минуты).

Прекрасным средством развития выносливости в этом возрасте являются спортивные игры и упражнения: ходьба на лыжах, катание на санках и т. д. Как показывает практика работы дошкольных учреждений, упражнениям и играм с элементами спорта отведена небольшая роль (одна из причин — недостаточное количество оборудования и инвентаря).

Другая важная причина — отсутствие квалификации, интереса к спортивным играм у воспитателей, вследствие чего и у детей не формируется устойчивый интерес к занятиям физической культурой и спортом. Спортивная игра в отличие от подвижных игр не возникает самопроизвольно, как продукт чисто индивидуального творчества ребенка. Прежде всего это результат социального опыта, трансформированного через систему  воспитания и  образования (Э. Й. Адашкявичене,  В.И. Усаков и др.).


Игры и упражнения

Рассмотрим некоторые игры и упражнения спортивного характера.

Бадминтон. Одна из самых распространенных спортивных игр. Основные элементы игры доступны каждому ребенку среднего и старшего дошкольного возраста. Возможность    легко    регулировать    нагрузку,    играть    на    любой    площадке,    простой инвентарь   и   другие   достоинства   способствуют   тому,   чтобы   в   каждом   дошкольном учреждении этой игре уделялось внимание.

Волейбол. В него можно играть детям старшего дошкольного возраста, кстати, не всегда по спортивным правилам (берут волейбольный мяч и играют в волейбол в кругу, используя передачи и нападающие удары].

Настольный теннис. Игра, в которой участвуют одновременно двое или четверо (старший дошкольный возраст), проводится на столе с сеткой, натянутой посредине. Основные элементы — передвижение игрока, хватка ракетки, подача и удары по мячу -доступны детям.

Большое значение в физическом воспитании детей имеет совместная работа с родителями. Педагоги, методисты передают им необходимые знания о возрастных и психологических особенностях детского организма, вводят в курс тех проблем и достижений, которые имеются у ребенка. Через наглядную агитацию, консультации, беседы, практикумы знакомят с последними достижениями в области физического развития детей. Увлечь родителей, показать им, как интересно можно провести досуг в семье с пользой для ребенка, донести до них информацию об особенностях дошкольного  возраста — одна из  главных задач дошкольных учреждений.

Еще одна важная проблема — закаливание детей. Скудные финансовые возможности многих дошкольных учреждений не всегда это позволяют. В таких случаях можно рекомендовать общие мероприятия по закаливанию, включающие сочетание двигательной активности с воздушными ваннами, бег по лестнице в совокупности с контрастными воздушными ваннами, проведение физкультурных занятий босиком, определенный  воздушный  и температурный  режим помещений.

Итак, физическое воспитание детей дошкольного возраста содержит множество аспектов. Мы остановились только на некоторых из них. Так, не менее важными являются подвижные игры, которые позволяют с большой эффективностью формировать у детей «практический интеллект», а благодаря эмоциональному воздействию служить психокоррекционным средством, формировать положительные черты личности. И, как считают психологи, понятие «игра» надо рассматривать более широко. Это и игровые ситуации, и имитационные ситуации, и этюды, которые можно включать во все формы работы с детьми.

Н. КОЖУХОВА, доцент,  кандидат психологических наук

Кожухова Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание, 2000. № 3. С. 52–54.

Вы здесь:

из клети в сетиИз клети в сети
Реабилитация для зэка
— это значит никогда не успокаиваться и не расслабляться...
истины своими словамиИстины своими словами
О друзьях и предателях, о тюрьмах и зонах, о добре, зле и вере в Бога...
усталые зэки Не злитесь на небо, усталые зэки
Сборник стихов, в основе которых — опыт современного арестанта.
фсин ФСИН: путь из сумрака
Уникальные факты и обстоятельства работы системы исполнения наказаний.