Ковалько В.И. Здоровье-сберегающие технологии. 1-4 классыКовалько В.И. Здоровье-сберегающие технологии. 1-4 классы. – М.: Вако, 2004. – 296 с.

Книга известного педагога В. И. Ковалько содержит практически всю теоретическую и практическую информацию о современном состоянии педагогики здоровьесбережения а начальной школе. Помимо четких теоретических выкладок в пособии приводятся конкретная программа здорового образа жизни и технология реализации школы здоровья на базе общеобразоватльного заведения. Обобщены и представлены в удобной форме сценарии уроков и перемен здоровья, внеклассных мероприятий; классифицирован различный развлекательный материал для использования в двигательных играх с педагогической направленностью и физкультминутках.



Раздел V. Подвижная игра с дидактической направленностью (ПИДН) как средство педагогики оздоровления

Методика использования подвижных игр с дидактической направленностью (ПИДН)

Подвижная игра с дидактической направленностью, в отличие от строго регламентированных движений, всегда связана с иници­ативным моментом решения двигательных и дидактических задач и протекает на эмоциональном фоне, стимулирующем двигательную активность и умственную работоспособность, отодвигая возникно­вение утомления. В подвижной игре с дидактической направлен­ностью гармонично сочетаются два начала: учебно-познавательное и игровое двигательное.

В подвижной игре с дидактической направленностью дети учат­ся объединять движение и полученные на занятиях и в повседневной жизни разрозненные знания, факты, систематизируя их в единое це­лостное представление об окружающей действительности.

Требования к отбору игр должны быть следующие:

— игра должна обогащать участников новыми представлени­ями и понятиями;

— в игре должны развиваться способности правильно оце­нивать пространственные и временные отношения, быстро реагировать на сложившуюся ситуацию в часто меняю­щейся обстановке;

— дидактическое и двигательное содержание игры должно соответствовать особенностям программного материала;

сюжет игры должен воспроизводить обстановку специфи­ческой деятельности;

степень сложности игровых действий должна соот­ветствовать усвоенным умениям и навыкам;

— правила игры должны способствовать более совершенно­му применению этих навыков в игровой деятельности;

— с уменьшением судейства игра способствует развитию организаторских и судейских навыков.

Система подвижных игр с дидактической направленностью в со­ответствии с обучающей, развивающей и воспитывающей задачами базируется на трёх основных принципах: дидактическом, психолого-физиологическом и общественно-нравственном.

Под дидактическим принципом понимается опора на логику самого предмета, материал которого включён в межпредметное со­держание дидактической подвижной игры, программу и план.

173

Под психолого-физиологическим принципом построения системы дидактически- подвижного обеспечения понимается чёткая после­довательность проведения игр с постепенным усложнением решае­мых задач с учётом психолого-физиологических особенностей уча­щихся и требуемых для решения игровых задач логических операций (анализа, синтеза, обобщения, конкретизации и др.)

Под общественно—нравственным принципом понимается переход от игр индивидуальных к играм различной степени взаимодействия участников или к играющим группам и коллективам. Таким обра­зом, каждая игра, включаемая в систему дидактически- подвижного обеспечения, должна рассматриваться с трёх точек зрения: пройден ли по программе учебный материал, заложенный в межпредметном содержании подвижной игры; соответствует ли игра уровню разви­тия физиологических и психических процессов, так и интересам школьников по степени сложности; какой степени взаимодействия достигли участники игры.

Методика проведения подвижных игр с дидактической направ­ленностью, способствующих повышению эффективности учебно-воспитательного процесса в подготовительном классе, на основе положений психологической теории поэтапного формирования умственных действий, заключается в следующем: подвижные игры с дидактической направленностью целесообразно использовать на этапе, когда применение традиционных форм не приносит желаемо­го результата; подвижные игры с дидактической направленностью включаются систематически при закреплении каждой отдельной темы либо всего курса.

При организации и проведении подвижной игры в начальных классах необходимо придерживаться следующих правил:

1. Правила игры должны быть просты, точно сформули­рованы, доступны для понимания детей шестилетнего возраста;

2. Игра не будет содействовать выполнению педагогичес­ких целей, если она не дает достаточной пищи для не­посредственной мыслительной и двигательной деятель­ности;

3. Для детей игры будут интересными тогда, когда каждый из играющих станет активным ее участником;

4. Исключение даже малейшей возможности риска, угро­зы здоровью детей(но не исключать трудные правила);

5. Безопасность используемого инвентаря;

6. Игра не должна унижать достоинства играющих;

7. При проведении нескольких игр следует учитывать при­нцип: от трудного — клегкому, от сложного — к простому.

Ковалько В.И. Здоровье-сберегающие технологии. 1-4 классы. – М.: Вако, 2004. – 296 с.

из клети в сетиИз клети в сети
Реабилитация для зэка
— это значит никогда не успокаиваться и не расслабляться...
истины своими словамиИстины своими словами
О друзьях и предателях, о тюрьмах и зонах, о добре, зле и вере в Бога...
усталые зэки Не злитесь на небо, усталые зэки
Сборник стихов, в основе которых — опыт современного арестанта.
фсин ФСИН: путь из сумрака
Уникальные факты и обстоятельства работы системы исполнения наказаний.