2.8. Структура коррекционно - развивающего сказкотерапевтического занятия
Этап |
Назначение |
Содержание |
1.Ритуал «входа» в сказку |
Создать настрой на совместную работу, «войти в сказку» |
Коллективные упражнения. Например, взявшись за руки в кругу, все смотрят на свечу или передают друг другу мячик; или совершается иное «сплачивающее» действие. |
2. Повторение
|
Вспомнить то, что делали в прошлый раз и какие выводы для себя сделали, какой опыт приобрели, чему научились. |
Ведущий задает детям вопрос о том, что они помнят, использовали ли они новый опыт. |
3. Расширение |
Расширить представления ребенка о чем-либо. |
Ведущий рассказывает или показывает детям новую сказку. Предлагает детям попробовать, помочь какому-либо существу из сказки. |
4. Закрепление |
Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности ребенка. |
Ведущий проводит игры, позволяющие детям приобрести новый опыт; совершаются символические путешествия, превращения. |
5. Интеграция |
Связать новый опыт с реальной жизнью. |
Ведущий обсуждает и анализирует вместе с детьми в каких ситуациях из жизни они могут использовать тот опыт, что приобрели. |
6. Резюмиро-вание |
Обобщить приобретенный опыт, связать его с уже имеющимся. |
Ведущий подводит итог занятия. Четко проговаривает последовательность происходившего на занятии, отмечает отдельных детей за их заслуги, подчеркивает значимость приобретенного опыта. |
7.Ритуал «выхода» из сказки |
Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной среде. |
Повторение ритуала «входа» в занятие с дополнением. |