Медведь Э. И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования. Учебное пособие. — М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002. — 48 с.

Содержание пособия составлено для студентов социалыю-педагогических факультетов педагогических вузов (специализация — педагог — организатор дополнительного образования) и педагогов — организаторов дополнительного образования в школах и в учреждени­ях дополнительного образования.

В пособии раскрыты теоретические основы эстетического воспитания. Большой акцент сделан на практи­ческое значения эстетического воспитания в системе дополнительного образования. Читатели найдут рекомендации по организации и взаи­модействию многообразных форм эстетического воспитания детей и подростков.

Психолого-педагогические основы эстетического воспитания

В программе развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 годы, утвержденной Министерством образования, ска­зано, что духовно-нравственное становление детей и молодежи, под­готовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества, государства. Современное развитие российского общества, обостряющее процессы поиска человеком смысла существования и своего места в нем, приводит к необходимости гуманиза­ции образования и возрастанию ценности эстетического образования России. Это обстоятельство носит социальный характер и состоит в том, что в условиях идеологического вакуума именно через искусство происходит в основном передача духовного опыта человечества, спо­собствующая восстановлению связей между поколениями.

Большими возможностями для развития эстетического воспита­ния обладают учреждения дополнительного образования, в которых дети и подростки приобщаются к творчеству с учетом их способно­стей и интересов.

«Суть эстетического воспитания в активном, целенаправленном формировании и совершенствовании системы эстетических потреб­ностей личности, той сферы ее духовной жизни, которую обобщенно принято называть эстетической культурой» (В. А. Разумный).

Совершенствование подготовки педагогических кадров к эстети­ческому воспитанию детей и подростков в сфере дополнительного образования невозможно без изучения наследия прошлого, накопив­шегося на разных этапах исторического развития общества, богатого опыта в философии и педагогике. Эстетическое воспитание исследу­ется разными науками, каждая из которых рассматривает определен­ный аспект данного вопроса. Изучение философской и педагогиче­ской мысли показывает, что каждая историческая эпоха имеет свой эстетический идеал, свою систему воспитания, выдвигает те или иные формы, средства и методы воспитания и образования, которые соот­ветствуют социально-экономическим условиям развития общества.

Уже в древности люди задумывались о том, что сильнее всего влияет на формирование эстетического мира человека. И по сей день этот вопрос продолжает оставаться в центре внимания ученых и педа­гогов. Эстетика (греч. aisqhsiz — чувственное восприятие) — наука о закономерностях эстетического освоения мира, о сущности и формах творчества по законам красоты (93).

На каждом этапе общественного развития вырабатываются свои представления об эстетическом и художественном, прекрасном и без­образном, возвышенном и низменном, трагическом и комическом, которые тесно переплетаются с представлениями о добре и зле, исти­не и лжи, справедливости и несправедливости.

Эстетическое воспитание — целенаправленная система дейст­венного формирования человека, способного с позиций общественно-экономического идеала воспринимать, оценивать и осознавать эсте­тическое в жизни, природе и искусстве, способного жить и преобра­зовывать мир по законам красоты /129/.

Труд человека, его поступки, отношения с другими людьми, а также переживания, стремления и идеалы носят различный с эстети­ческой точки зрения характер. Поэтому эстетическое воспитание вы­полняет свои задачи в тесном взаимодействии со всеми другими ви­дами воспитания: нравственными, трудовыми, правовыми, экологиче­скими, физическими, художественными и др.

Эстетическое воспитание начинается с создания определенного за­паса элементарных эстетических впечатлений и знаний, без которых не могут возникнуть склонность и интерес к эстетически значимым предме­там и явлениям, их звуковым, колористическим качествам. На основе полученных впечатлений и знаний эстетическое воспитание формирует разносторонние способности эмоционально-чувственной жизни и цен­ностного отношения к миру. В процессе эстетического воспитания формируются индивидуальные эстетические творческие способности. Сформированная эстетическая культура личности снимает противоре­чия между чувствами и разумом, эмоциями и интеллектом, материаль­ным и духовным, объективным и субъективным. В процессе всесто­роннего эстетического развития личности достигается гармония между личным и общественным, коллективным и индивидуальным /141/.

Отечественная педагогика исходит из положений психологии (А. В. Запорожец, А. И. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн) о ведущей роли воспитания и обучения в развитии личности ребенка. Только целена­правленное педагогическое эстетико-воспитательное воздействие, вовлечение в художественную деятельность в тесной связи с требова­ниями жизни способно развить эстетические понятия, способности ребенка до уровня понимания подлинного искусства, красоты дейст­вительности и эстетического творчества.